【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20110412
『搶救男孩』，一直是國語隊成立以來的特殊任務，也是英國（讀寫能力信託）、美國（搶救男孩）、澳洲（男孩教育燈塔學校計畫）等國近年推動的行動。當然，這是相對性的問題。並不是女孩沒有問題，而是男孩的問題更大，掩蓋了女孩的問題，相對來說，女孩就顯得乖巧。從各項國際評比來看，男孩在閱讀寫作落後女孩愈來愈多，中輟、過動、情緒障礙、學習障礙，男孩是女孩的2～6倍。
以下是2011/4/22 親子天下的特別企畫『解讀男孩的5個不可思議』：
【A】「脫線男孩」：指的是上課處於脫線狀態，容易過動、分心。原因是男孩具有女孩身上沒有的『睪固酮』，不但是一種成長賀爾蒙，也會使男孩精力旺盛、情緒亢奮、肌肉強壯。但是現在的教育比從前更多室內、團體、指導、靜態的教學模式，加上都市活動空間的壓縮、安全考量的活動範圍限制，使得優秀的森林獵人被迫成為蹩腳的農田農夫。
【a】對策：運動與晚點就學。運動包含戶外遊戲，親近泥土、玩泥巴，讓觸覺等感官真實的發揮；晚點就學則是因為男孩大腦發育比起女孩，落差6～12個月，5、6歲仍處於「粗略動作協調」，所以忍不住動一動，但是青春期之後，身心發展便會追上女孩。
【B】「字避男孩」：指的是動手（自然體育）一條龍，動筆（寫字閱讀）一條蟲。原因是男孩的大腦語言區沒女孩的活躍，倚賴視覺學習語言，連結左右腦的胼肢體不如女孩緊密，難以快速在左腦找到相應的詞彙，去表達右腦的感受和印象。
【b】對策：多元動態學習與引發閱讀樂趣。多元動態學習包含遊戲、競賽、實驗，不局限在紙筆測驗；引發閱讀樂趣可從聊天、說故事，選擇男孩有興趣的書籍出發，以繪畫、真實生活體驗來降低文字敘述的比例。
【C】「冏男孩」：指的是吵鬧、打架、不寫功課、欺負女生，闖禍而不自知的白目小天兵。主因是男孩大腦前額葉負責同理心的部分發展得慢，情緒能力較女生慢2年，觀察臉部表情的能力弱，當口語表達又差時，便用肢體或不當方式還擊。
【c】對策：情緒教育和口語表達。情緒教育可以透過影片欣賞、故事閱讀，以及好的榜樣（鼓勵父親表露情感）；口語表達是協助男孩語言發展與談話技巧，控制自己不以暴力處理紛爭，另一方面也要教導女孩不利用較佳的語言技巧貶低男孩。
【D】「小宅男」：指的是成天待在室內，沈迷電視電腦與網路。通常這些男孩在現實生活中缺乏成就感，無學習動力，電玩遊戲有主控感，移除「社會」、「情感」、「語言」層面，使得影像能力強、文字口語能力弱的男孩，習慣聲光效果之後，課堂上的學習就難以吸引他們，躲藏在安全又刺激的網路世界。
【d】對策：紀律（節制時間，確立順位）、平衡（多元興趣，以戶外和動手做的活動提升自信與能力）、任務型教學（闖關、地圖、寶物、任務）。
【E】「無動力男孩」：指的是無責任感、依賴心重、長不大的男孩。原因是主要照顧者多為媽媽，比較會擔心危險而過度呵護，容易使男孩無法建立自信心，再加上家庭中父親角色大量的缺席，國中小的男老師也少，生命榜樣上的危機，使得男孩有失落感。
【e】對策：父親陪伴與學會放手。父親陪伴能給男孩成長的方向感，共同從事動手做的活動，發揮男孩的專長；學會放手，是要讓孩子在從小約定紀律之後，父母能隨著孩子成長調整角色，讓孩子自我探索生命的無限可能，了解自己的特質，成為更好的人。
【註】相對於本期的封面故事『家，變了』，台灣用全球第一的超長工時，拼出世界級競爭力，卻讓家庭付出代價（孩子感覺不到家庭溫暖，父母維繫家庭幸福有困難，家庭內瀰漫著一股孤單氣氛），更是應該思索的社會課題。
所以，男孩的問題並不是從前沒有，只是家庭生活與社會環境的劇烈變動，親子相處的時間減少，學習的份量與種類急遽增加，相對於身心發展較早成熟的女孩，男孩顯得更為焦慮無助，內向的男孩轉為退縮害羞（不反應），外向的男孩轉為攻擊易怒（過度反應），對於成人來說，這都是製造麻煩的孩子。
上頭提到的方法都很好，但是最重要的是，接觸孩子的大人，對於這些狀況要能有所了解，即使不能完全不生氣，也要將這些孩子的難題放在心裡，常常回頭看看，才不會過度反應，或將所有過錯全部歸咎於孩子的『不乖』。
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