週三外出，看的展覽是，和三國年代接近的漢景帝陵墓，不同於秦始皇陵墓的兵馬俑那樣嚴肅剛硬，呈現出來的是，僅有三分之一大小，帶著柔和線條的微笑彩俑。
剛開始孩子會問：「他們在笑什麼？」慢慢的看到生活用品的展示，和數量龐大的豬馬牛羊雞魚等動物俑，甚至是秦朝沒有的『舞樂俑』（表演舞蹈樂器者）、『侍女俑』，就可以慢慢感受到那個年代（文景之治）的生活富足，自然會在人民的表情上看到快樂的微笑。
如同其中對於漢景帝的介紹「一個能讓人民幸福微笑的皇帝，縱使不是聖人，應該也是 明 君。」其實對比於國家、社區、公司、學校與家庭，很多時候不必多說，從大部分時間成員臉上的表情感受，就可略見端倪。
做為老師的我們，帶給孩子的若是緊張與不安，直接的影響就是孩子身心無法放鬆，學習成效與體驗自然大打折扣，間接的影響就是孩子之間的相處，容易因為關係緊張，常常為小事計較，甚至爭吵打鬥。
相對的，老師對孩子寬宏大量、放寬心胸，這股力量就會感染到他們身上，長此以往，孩子的學習成效與人格養成，便會事半功倍，原因便在於他們有良好的榜樣可供模仿。放大到家庭、學校與公司、國家，道理是雷同的，因為人類在一定的年歲之後，將心比心的同理心就會使得團體之間的成員互相體諒、同步成長，只要帶領者秉持這樣的信念。
同樣的道理，父母或是老師，處理孩子之間的紛爭，若能理清彼此的前因後果，再加上互相體諒對方的難處、各退一步，等於就是在教導孩子如何與人相處，可以「放輕鬆，展微笑」。
同行的試教老師蕭涵之，默默的觀察孩子的互動，對於他們在團體中採取排行的相處方式（老大、老二……），能夠很快的掌握，順著孩子的相處模式，帶著他們反思展覽中所見所聞。
涵之老師利用事先準備的植物園圖像，請孩子帶領老師去尋找正確的位置，這對於孩子來說，是主動學習的良好引導，我們的孩子就如同偵測雷達一般，很快的在小荷花池邊，接近圖片上的正確位置，又在老師適度的提醒下，找到建築物的水泥柱牆，和大樹的根部特寫。對孩子來說，這是有意義的學習方式，因為他們靠自己找到了答案。
至於後來的聽音辨位遊戲，讓孩子為了不被蒙眼者發現，嘗試輕聲慢步的拿取物品，相對的也讓蒙眼者練習，專注的聆聽周遭的聲響。這其實恰好對應到我們對孩子的期待，『尊重別人所需的寧靜，留心別人所說的話語』，這是低年級孩子很需要發展的能力。
最後有一段小插曲，孩子在討論中，隨手抓了一把雜草，丟 向 老師的頭上，因為老師的寬宏大量，沒有立刻反應，其他孩子群起模仿，結果老師頭髮上堆滿雜草。我想，有時候該讓孩子知道，與人親近的行為，和對人基本的禮貌與尊重，其中的界線在哪裡，這是為人師者與學習中的孩童，都該深切思考的。
趕著送孩子回家的途中，讓我心中感謝不同的老師，對於孩子所帶來的激盪，更讓我們調整自己的腳步與方法，期盼對於教育有更深的體認，付諸實行。 【雅德賽思兒童學社第二團秀山隊】
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