海綿寶寶：
卡通、漫畫、電影，是現代生活中不可或缺的創意元素，也是我們一路成長，發散夢想與宣洩生活中的不滿，最常利用的管道。週一，俊凱老師帶來他女兒的玩具布偶──海綿寶寶、派大星與蟹老闆，真的讓小孩興奮了好久，不斷的把玩布偶，對於老師提問的相關問題，也能展現超級熱衷的情緒。俊凱老師將布偶連接到海洋動物『海綿』、『海星』、『螃蟹』，及其他較常見的海洋動物；並能以學習單的方式，讓小孩以開放思考的方式，畫出最喜歡的主角與相關背景，有效的讓小孩將專注力提高。然後在筆記型電腦中展示一些海洋動物的圖片，並利用書籍中的拉頁圖片，與小孩一同認識台灣東西海岸常見的魚類，呼應了小孩最愛的卡通人物。
但是課程中，開始有小孩玩起了虐待布偶的遊戲，其他孩子也有樣學樣，甚至讓老師的布偶有了一些損毀，我趕緊制止孩子不適當的舉動。其實，這讓我聯想到近幾年的卡通，的確有一些狀況，讓家長必須稍微留心。譬如口袋怪獸之類的寵物修練，過強的閃光讓小孩視力影響；南方公園的成人對話，帶來了一些辱罵與貶抑的言語。
一個多月的醞釀，三國歷史故事的鋪陳，在上週點燃旺盛的火焰。角色的選擇，除了依據小孩的喜好，也希望結合『新生活運動』的表現，讓孩子整個融入學社的情境裡。
為了月底的選角熱身，本週開始，讓每天最先完成吃飯、寫作業（ 包含 老師檢查與小孩修正）的孩子，能夠擔任當天活動的『軍師』，也就是具有指揮活動的責任；至於接著完成的孩子，則照順位擔任『主將』、『副將』、『謀士』與『文臣』。小孩對於當天能夠擔任『軍師』，有著非常強烈的企圖心，不但讓他們熟悉角色的分配，更能督促平日用餐與寫作業的效能。
因應三國故事的角色扮演，讓孩子由動畫的製作過程，瞭解整個設計的流程。皮克斯工作室的方法是，先設計一個屬於自己的角色，想想：長相有何特徵？身高？體重？最愛的食物？興趣？缺點或弱點？兄弟姊妹？好朋友？最害怕什麼？名字？然後才把角色畫出來。所以，就像我們要扮演的三國人物一般，除了歷史上的已知資料，再加上自己的想像，才形成心目中的角色圖像。然後設計角色的活動地點，以及最重要的故事情節，整個架構才算完備。
展場中有許多動畫電影形成前的草圖、角色模型和藝術家為角色所創造的生活世界，都讓小孩沈浸在圖畫的天地裡。尤其，幾段電影中的有趣片段，是吸引孩子目光的焦點，不分大人小孩，都充滿笑容的或坐或站，看著一段又一段的好看影片。
一個月的三國故事，捨棄讓孩子逐字閱讀的方式，僅用三大戰役、人物介紹與『赤壁』電影的鋪陳，因為歷史故事是需要興趣才能引起閱讀的。原本想以輕描淡寫的方式，讓三國故事成為學社生活的小小點綴，沒想到之前發的一張紙，竟然使得孩子突然興趣大增，瘋狂的詢問相關的歷史。不過是一張我自己整理的表格，希望將之前介紹過的，與之後想介紹的，匯集成簡單的一張重點提醒，卻沒想到孩子在學校拿來分配同學擔任各個角色，引起他們想認識更多更深的求知慾，我其實有些驚訝，這叫做「無心插柳柳成蔭」嗎？還是教育真的需要小火慢熬，在不強求下，反而使得孩子主動探索，以時間慢慢的醞釀出教育的果實。
當教育成為追求刺激與新奇的模式，便會變得華而不實，我們的孩子其實欠缺一種能力，在無聊中找趣味，在平實中享受生活。記得從前在森小，下午三點半以後，一直到睡覺前，沒有特定的課程，只有偶而提供的社團活動、每月固定一次的寢室聚餐，和小孩臨時起意的玩遊戲時間，小孩雖然自由參加，但是老師都會花時間提醒與邀請，雖然小孩常有自己的活動，不過招呼一下還是有很多人來『鬥熱鬧』，也許是看新奇，也許是經過順便玩一下，但那不過是平淡生活中的一部分。
我們趕著時間，從中永和到南勢角捷運站，在士林站下車後，衝到郭元益糕餅博物館，面對的是頗有專業流程的服務業，先來一個象徵的擊鼓，再來是排隊消毒，與上樓再次洗手，其實有讓人感受到他們對於禮節與衛生的注重。接下來的月餅製作說明，非常的仔細，導覽的伯伯與阿姨說話更是非常流暢，言詞中也不忘提醒孩子的禮貌、安全與衛生，這是我們應該學習的。
但是，當孩子開始有些不耐與騷動，才發現其實他們熟練的語言中，少了語氣的停頓，以及一段時間稍做暫停的思考空間，這其實給身為教學著的我們有很大的省思空間。
從上週試教老師無怨無悔的接受孩子的戲弄，本週看到試教老師在教學時施展不開的疑慮與困惑，讓我想起五年前，初次接觸『人本教育』的時候，心中也曾經有過的矛盾。
『不打不罵』，指的是不依靠體罰與謾罵來教育小孩，可是當孩子做錯事、甚至無法無天時，要如何導正呢？
不知道從小學幾年級開始，考試如果滿分，會得到一筆獎金，但是這對我來說印象不深，比較有記憶的是，每個月的零用錢，因為年紀小又常掉錢，我的零用錢是由四姊幫忙管理，只知道每天除了四處遊玩，還想買可以負擔的『象棋』、『大富翁』等遊戲盤，因為金額也不大，父母沒有任何干涉，所以當我存夠錢，買到心中夢想的玩具時，每天總要花時間研究研究，如果有人願意來我家玩，更是樂於分享，一起歡樂。
所以，覺得當父母的，如果決定要讓孩子有零用錢，就要讓他完全自主，否則就從源頭的金額縮減，甚至取消給予，比較不贊成給予自由卻又有諸多限制，因為理財必須有完全的主控權，才會真正思考金錢的運用與管理，否則就要像我一樣，小學畢業前，總是有『代管人』處理，很有趣的，其實當初也不覺得有什麼不妥，我猜是那『個年代的物質慾望少很多，外界的誘因更是低，那也算是一種幸福吧！
新生活運動的開始，為的是讓孩子有個巨大的誘因，因此首週獎品是玩具，第二階段開始，項目增加了，評比的時間也拉長，獎品也逐步轉變為文具，孩子會說「什麼，獎品好爛喔！」，我的反應是不疾不徐的告知，標準較為嚴格，而且這些獎品是求學過程用得著的文具，比玩具更為實用。幸好，適當的轉換，並沒有粉碎小孩爭取榮譽的決心，當獎品再逐漸變為獎狀，甚至只有鼓勵時，如果孩子仍然保有追求榮譽之心，那我的目的也就達到了。
小時候，常常會羨慕別人家有任天堂遊戲機，但是我的天地是廣闊的戶外，所以那只是想要的『奢侈品』，卻非『必需品』。因為有很多的玩伴與遊戲，滿足了『必需品』的空間，『奢侈品』變成了可有可無的「人家有的玩具」。當我的零用錢能夠買象棋、大富翁，對我來說，就是一種奢侈的滿足感了，畢竟，是我計畫性的儲蓄，所換得的自我獎賞。一直到上大學，我才開始接觸電腦遊戲，卻也沒有在心中留下缺憾，原因可能是父母給的家庭教育，就是生活中只有『必需品』是不能沒有的，『奢侈品』則是不需要的浪費。
