週三，看了一場號稱規模最大的三國文物展覽，從當代的生活來看，政局的動盪不安，人民生活困苦，卻也激發了許多的生活與軍事上的創意，那是人類為了求生存、圖發展的潛在能力。當時的年代，正是亞洲的日韓開始有歷史故事的源頭，難怪整個東亞，甚至全世界都會著迷於三國演義的種種智謀與傳奇。
在出口的紀念品販賣場，孩子著迷於三國人物故事設計的猜謎、象棋、跳棋、大富翁遊戲，我則看到了一套三國書籍的簡介，說到未來成功領袖的十大特質：企圖心（曹操的雄才大略）、思考力（周瑜的足智多謀）、自信心（黃忠的老當益壯）、溝通力（諸葛亮的智慧超群）、果斷力（郭嘉的多謀善斷）、挑戰力（趙雲的勇德兼備）、適應力（司馬懿的老謀深算）、道德感（劉備的寬厚仁義）、觀察力（孫權的慧眼識才）、堅持力（關羽的武藝超群），心裡對於編書的人很佩服，竟然能夠結合人物的特長與時代的需求特質。其實，這不只是『未來成功領袖的十大特質』，更是所有優秀人才具備的能力，當然也是所有企業想要招攬的人才，自然便會是天下父母希望自己孩子能夠擁有的能力。
有趣的是，仔細看看這些特質，似乎不是傳統學校教育所要培養的，我們的學校老師為了上許許多多的『基本』課程，實在也沒心力注意這些問題，所以會發現常常成績好的孩子反而不具備這些能力，就好像我大學教授說的：「不要小看那些成績差的同學，他們以後可能都是你們的老闆」。
知識教育不普遍的年代，孩子許多時間在玩，反而增加與他人互動的機會，都市化社會讓一切都變得精緻，每個孩子被設計在功能良好的環境學習，卻少了與人互動的機會，成了在無人環境的優秀份子，放到競爭激烈、互動頻繁的實際社會中，則顯露出種種的問題。
所以，說真的，不論家庭教育或是學校教育，重點都在有人『陪伴』。，同伴的互動可以練習溝通、適應，遊玩的過程必須建立企圖、思考、果斷、挑戰、觀察與堅持，帶領的老師則能幫忙提醒道德、建立自信。因此，讓孩子學什麼都好，重要的是過程與環境（與人互動），反而不是學習的成果（習得才藝）。
週四，和孩子談『適當的禮貌』。發現許多孩子都很會說，但是我強調，要放下答案，靜下來思考，『真的能夠做到嗎？』，畢竟過了幾年，沒有人會重視你生活課考了幾分，看到的就是你的言行表現。
所以，我們又花了一些時間，說說對於別人不當言行的感覺。發現低年級的孩子，似乎不知道自己的言行，所造成別人的困擾與心理的感受。當別人說出來，才知道一些些，但是為了自己的任意而為，會自私的選擇忽視別人的感受。一個人要身心成熟，必須要到成年，在這個年紀，只能不斷的提醒，藉由活動與實例（譬如本週看的影片：讓愛傳出去）來啟發他們，這個路途是漫長的，卻也必須持續關注的。
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