【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20120722
三週的中華隊融合期，常見到的情況是，孩子試圖在新的團體階層當中，取得領導的地位，開始如同野獸一般，衝撞所有的成員，找出自己確定的『地位』（雖然對於成人來說有點可笑，事實上卻的確如此）。
將一個一個的成員淘汰後，知道自己的排名，便開始攀附前面的、貶抑後面的，沒錯，如同成人世界一般殘酷。有趣的是，孩童世界的排名隨時打破，順序隨時不一樣，因為可能一件小事，雙方就會『切八段』（他們是說：『不讓你加入』，感覺很像幫派。），然後各自尋找勢力團體，重新洗牌。更有趣的是，這個『排外』動作，可能因為有人帶來一樣新玩具，或是一個小零食，就開始進行『利益交換』，大家又和好如初，所謂是『天下合久必分，分久必合』。
因此，兩年前國語隊剛成立時，嚴格執行『不能帶玩具、不能帶零食』，只要帶來必定是所有人『分享』。一方面是杜絕不健康的食物與不安全的玩具，另一方面，也是養成大家『分享』的習慣。所以說，我的理念是絕大多數的活動討論與遊戲進行都可民主討論，唯有『食物』與『玩具』必須共享（這部份有點像是共產主義）。
可惜，施行久遠，許許多多因素讓這道關卡有點破洞，也許，我們該重新構築並加強這道牆壁才是。
另外，初期加入團體的成員，都會面臨許多考驗，這是人類社會『一輩子』都難以避免的考題。一開始，孩子都會先示好，探探新人的屬性，與自己接不接近。當新人服從性高，馬上就會納入團體階層之中；反之，就會被排擠，甚至群起攻之。就像是學校常見的『霸凌』問題，依照十年來的教育經驗，總是欺負人的，和總是被欺負的，都有各自的問題，如果雙方一碰面，師長就要強力介入，『規定』雙方禮尚往來，其實剝奪了雙方處理各自問題的權利。
所以，剛開始我的方法都是『點到為止』，在一旁聽聽雙方的爭吵內容，通常會有一些線索。有趣的是，我看過許多剛開始被欺負的新孩子，後來反而最會欺負更後來的新孩子，這是很有趣的現象。老師所能做的，就是適時介入，而非完全掌控，否則積存在孩子性格中的『毒素』（這是開放教育對於剛開始從一般教育體制加入的孩子，被過度壓抑與處處限制後產生的行為與性格偏差，所採取的稱呼）很難排除。
兩年前的軒軒，一年前的承承，與暑假加入的小戴，都有相同的狀況。但是，與同伴融合的時間，卻因人而異，這部份，需要大人與小孩坦承的溝通，真正面對問題，而且不急於一次到位，反而要從細部的親子相處，與家庭教育方式著手，然後，才是針對孩子的小毛病，一個一個解決。
舉別人家為例，不切實際，就從我家說起。當三個孩子開始習慣說話『大小聲』，親子互槓的結果是愈來愈糟，我會提醒家中的成人：『孩子與人互動的模式，是從哪裡習得？』，如果我們能夠關掉電視機，只挑選適當的影片給孩子看，孩子仍然有問題，那問題不就出在最常與孩子接觸的父母嗎？
但是，這件事沒有那麼容易，因為我花了七年的時間，才能讓所有與孩子接觸的家人（包括我自己，在體罰教育中成長，進入體制內學校四年，中毒甚深），願意真心誠意的『不依賴體罰教導孩子、溫和而堅持的面對孩子』。
這件事真的很難，但是很奇妙的，當成人願意開始改變，而且堅持下去，當孩子感受到這股氛圍，瞬間就跟著改變了。
如果『不依賴體罰教導孩子、溫和而堅持的面對孩子』很難做到，至少先從一件事開始，不要習慣做『價值判斷』（對人），而是針對不當言行提醒（對事），也就是『對事不對人』。事情有個起頭，或許容易得多。而且，當父母都做到時，效果最為顯著。
這是雅德賽斯兒童學社這樣的『柔性團體』的難處，也就是所有規範都沒有『強制性』，願意開始嘗試的親子就會有不同的收穫，我們只能深深地祝福，有一天，大家都能找到適合各自家庭的教養與相處模式，每個孩子都能在家庭的關愛中適性成長。
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