【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20110106
如果可以，我們都會認同古早農業社會帶孩子的方法。不論年紀大小，小孩跟著父母到田裡工作，喝奶、吃飯、地上爬、玩泥巴、吵架打架、被處罰，隨時身邊都有可以模仿與學習的對象，眼觀四面、耳聽八方，知道應對進退，了解尊長護幼與說話的藝術。
但是，隨著社會高度發展，工作型態多元化，社會裡最重要的家庭功能，因為家人相處時間的減少，左鄰右舍與親朋好友的冷漠互動，逐漸影響學校與社會功能的健全。
因為從前孩子多，父母分配給孩子的時間少，因此大家必須從小學習面對困難、挫折與欺凌，印象中，我在上國中前12年的時間，很習慣和玩伴玩耍、爭執、吵架、談判、和解、玩耍、……，如此週而復始，處理的很差勁，就是面對大人的質問與處罰，從來，不會有人從中介入，所以我從來不知道什麼叫「告狀」。當然，那個年代的大人沒有那個『美國時間』盯著孩子，從爭執的時間點，就開始當起裁判。
所以，對於很多的家長來說，見到孩子爭吵，老師竟然在旁觀看，甚至有人動手了，最後竟然還有人掛彩，結論就是：「老師在幹什麼？為什麼我的孩子會受傷？」。的確，以現在的教育標準來說，老師對於爭執的處置，就是「立即切割、分頭處理、判斷對錯、賞罰分明」，所以，孩子學會的是『不斷的告狀』，因為小孩自己不會處理與面對，大人處理的才公平，可是，在我小時候，一點兒都不這麼認為。常常所有小孩談判完畢，各自甘願；突然來了某某媽媽，打翻所有小孩的協議，並大聲警告：「別再欺負我家小孩！」，在我們心理，以後就不想再和那個孩子玩了。
因此，在國語隊，有時會看到一個老師站在旁邊，看著一群小孩吵架，如果有小孩想『諮詢』，老師會就看到情況的據實陳述，但是不會做裁判，甚至還會說出老師不該有的話：「我哪知道，那時候我又沒看到，那你覺得應該怎麼處理？」，有時候，A欺負B，B來告狀，我也會安慰一下，然後很幼稚的說：「可是又不是我弄你，你應該去找弄你的人，跟他好好談談。」；要不然，就雞婆的找來兩方，在弄清楚或是雙方心理都踏實之後才能離開，「開始談吧！」，至少做到協助談判，而不是仲裁。
所以，很白目又執著的 汪汪 老師，不會因為誰家爸媽出現，改變初衷。除非，大人執意要帶走小孩，不給時間，讓孩子有機會面對自己，那我實在沒輒， 畢竟當 老師的，沒有權利剝奪父母對於小孩的監護權（指的是教養方式）。如同所有的爭執一般，在大人的世界也不例外，爭執很少是因為單方面的問題，通常只有所謂「你錯的少，我錯的多」或是「我先錯，你後錯」的狀況。
很佩服之前帶過的孩子『滷蛋』，因為本身有著情緒困擾，難以控制肢體，但是小二就能訓練自己，無法控制脾氣的時候，選擇離開現場，找個空間自己冷靜。甚至有次讓我很感動的是，『滷蛋』和人爭吵，躲在棉被裡鬧脾氣，媽媽卻始終在樓下等候，當我不解的提問：「怎麼不上來接他回去？」，『滷蛋』媽竟說：「我想給老師多一些時間，完整的處理狀況，如果真的難以收拾，我再上樓把他帶走！」。當下，我只有『感動』兩字可以形容。
留言列表
