【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20130927
{阿睿、二馬、馨馨、涵涵、小伈、全全、阿嘉、威哥、普弟、小葳、郭子 的共學共遊故事}
面對孩子識字不多的狀況，雖然經過大致的介紹，我們對於改編『西遊記』還是有一些惶恐，於是，兩位老師幫忙先將『大鬧天宮』與『金角銀角』的故事大綱展示在投影的螢幕上，孩子再根據自己的角色，試演螢幕裡的故事大綱。
有趣的地方是，有的部份並沒有對白，只有故事大意，所以，孩子要自己編對白。剛開始，孩子們不知道如何演，我們嘗試引導他們利用聊天的方式，談論兩個人遇到的狀況，就變成劇本的對白，當然，也有一些『現成』的台詞，孩子唸起來不順口，也趁著試演的機會，『改成』適合孩子的對白。
就這樣折騰了一個多小時，一個老師負責引導與安排角色，另一位負責即時修正劇本，中華隊的『西遊記』之『大鬧天宮』，終於完成了初步的劇本，下一週，我們利用本次的經驗，應該能夠更熟練的改編另一半『金角銀角』的劇本。週一完成電影劇本改編的當下，真是有種『累壞了』的感覺，唉，兒童劇的編導演，實在有一點辛勞，但是，看到孩子可以那麼自然又歡樂的對戲，就會覺得還蠻值得的！
因應週二週四需要接送兩次的零碎時間，這兩個時段的安排比較彈性，也是孩子能夠練習自己安排活動，或是可以展現能力的時間。
這個週四，我們依照計畫的活動內容，到基地附近的斜坡玩耍。這個地方，雖然只有一個斜坡，因為爬上去有些難度，手腳肌肉的爆發力、持續力不夠的孩子，剛開始都爬不上去，所以我稱它為『好漢坡』。
這次，五個中午放學的孩子因為能夠善用時間，提早在三點多完成所有的事，所以我便帶著他們到『好漢坡』，自由的玩！因為自由，需要玩伴之間有共同的默契，一起選取大家愛玩的遊戲，一起制定共同遵守的規則。
『全全』是個愛玩卻又堅持己見的孩子，總是在團體活動中因應自己能夠得勝的方向，『隨時』修改遊戲規則，當然，這樣就是『犯規』，因此，總是落得『被驅逐』的下場；附帶的，他也有情緒障礙，常常在這個時候，便會怒氣衝天，和玩伴起衝突。
這天，舊事重演，『小伈』身為他的同班同學，常有這個困擾，便第一個發聲：『喔，又是全全，每次都犯規，又一直煩我，很討厭耶！』，原本我認為孩子『應該』還是無法處理紛爭，已經發動引擎，『準備』讓孩子練習協調一陣子之後，再度當個和事佬，讓他們彼此弄清楚事情的來龍去脈，然後，選擇適切的處置方式。
突然，『馨馨』幫『全全』講話了，因為這是從前沒發生過的狀況，讓我有點兒驚訝。，
『馨馨』跟『小伈』說：也許，『全全』只是還不會遵守規則，要給他更多一點時間。
『小伈』說：拜託，又不是第一次，他每次都這樣，很討厭呀！
『馨馨』說：有的小朋友學得比較慢，他只是需要比較多的時間練習！
這時，『小伈』似乎有點領會到，沒再多說話抱怨（這也是很難得的進步喔）。『馨馨』這時走向『全全』的附近，一邊呼喚他一邊緩慢坐在階梯上，手掌拍拍旁邊的階梯，跟他說：『來，坐這裡。』『我跟你說，如果你要跟我們玩的話，那你就要記得，……』
這個時候，我突然好感動，心想：這不是我要做的事嗎？（那我在這裡幹麼？喔，那就安靜的，好好欣賞這美景，並把它記錄下來吧！）
之後，五個孩子真的融洽的玩在一起，將近兩個小時都沒吵架，真是讓我十分訝異。為了保持這個美好的成功經驗，我略施小計，自願擔任大魔王，對抗全部孩子，當然，這樣使得他們更加團結，一起想出策略對抗大魔王……。
吵架，是孩子練習與人相處的方式，願意表達甚至堅持自己的意見，才能吵得起來。但是，因為先天特質與成長環境的不同，這方面的能力人人不同，自然就會在團體裡看出『意見領袖』與『規則破壞者』的區別。可是，這是需要時間練習的，從前每一家孩子都很多的年代，不必練習也必須學會，但在這個少子化與課後安親補習普遍的現代台灣，大家似乎都忘了這一塊，真是值得我們好好思考，許多孩子成長後遇到的情緒困擾與障礙、人際互動困難、憂鬱情緒、『宅男宅女族』等問題，會不會就是少了這一塊『自由且彈性的童年經驗』呢？
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