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一轉眼，加入學社已經五個月了。這些日子以來，聽聞形形色色的家長、看著來來去去的老師和學生、迎接一日三變的政策，讓我不禁去思考：什麼是教育的本質？誰才是學習的主體？而學社，究竟定位在哪裡？
許多家長看了雅德賽思三年以來的生活集錦「放學後才是關鍵」一書，往往誤認為學社是「全方位才藝班」，什麼都教，什麼都行，加入後才發現與期望相差甚遠，怎麼書裡面的諸多才藝課，孩子都沒能上到？甚至有家長直截地告訴我「感覺被騙了！」，選擇離開。這真是誤會大了。
如果能好好累積，學習才藝怡情怡性，是一件再好不過的事了，但如果什麼都沾一下邊，只是為了有個經驗拿來說嘴，而不能真正從中體驗、學習到什麼，那麼這樣的活動，充其量也只是在炫燿、展示活動的多元罷了。
我非常害怕聽到家長向老師說明自己對孩子的「期望」，越具體越可怕。你期望孩子「活潑外向」還是「氣質高雅」？「英文很好」還是「多才多藝」？甚至期望孩子未來從事怎麼樣的職業？那麼你知道孩子真正的潛能在哪嗎？
「教育」，是開發孩子的本能，而非導向教養者的期望。我們沒有辦法承諾，來學社多久他會有什麼樣的改變，可以評量、測驗、檢定什麼的。因為每個孩子都是獨立的個體，他們就是會有不同的個性、不同的發展方向及學習步調，以及截然不同的生命課題。
可是，每個家長都是望子成龍、望女成鳳的啊。沒有期望，該怎麼教育呢？我想我們需要做的是發掘孩子的個性，誠實地（而非溺愛地）發展天賦，以及最重要的－面對缺陷。發展天賦是現下許多教育專家及家長共同的目標，只要放手，這其實不難達到。但缺陷則是大家較避而不談的，越避諱越無法解決，如果真的要期望什麼，請期待孩子面對缺陷吧。
比方說，對於個性較為嚴謹的QQ，需要學習的是別太過鑽牛角尖、適時放鬆、反之，大方隨性的鹽巴，則需要更加認真、細心、負責；懂事聽話的仙草，需要更多的耐心嘗試失敗、自己找答案、反之，向來主動學習的滷蛋需要學會聆聽與溝通；個性圓融溫順的油飯，得學會堅持自己的立場、而頗有主見的菜心，則需要學習尊重他人的意見；個性率真的剉冰，需要學習在適當的場合做適當的事、而好強愛面子的晴晴，得給她機會練習「出糗！」
該認清的是：孩子才是學習的主體。學社教育，千千萬萬不能成為服務業－服務家長的需求、服務學校的課業、服務孩子該自理的瑣事。服務業和教育有著根本的差別：服務業要讓服務對象滿意，教育則是讓受教育者「學習」。比如旅遊，是一種服務業，所以旅行社依照顧客需求安排好所有行程、飯店有人打掃、大小事有領隊搞定。但學社是一種教育，我們不能「服務」家長的意願「安排各式各樣才藝課」、更不可能「服務」孩子，當他們的褓姆，定時幫他們綁頭髮、削鉛筆、穿衣服、打掃、做功課！
一旦這樣，老師什麼都學會了，家長放心了，孩子呢？該會的都不會了。
我們不是全方位才藝班，所以我們不上課。不上課，不代表不學習。很多時候，真正有效的學習是潛藏在生活中的。因此，有許多安排，是順應孩子興趣發展出的例行活動。一般的才藝班課程中，老師準備得很仔細，也希望孩子能參與，但就算孩子神遊四方、興趣缺缺，這樣的課程還是能夠進行。但在學社裡不同，以這兩個月為例，我們有玩具製作、肢體遊戲、爬山健行、大嘴巴電台、打躲避球、圖書館看書、大掃除等，這些活動有個共同特點是孩子的「主動參與」，否則無法進行。
「不上課」的精髓及目的，是擁有一群主動學習的孩子。唯有如此，學習的主體才不會是準備教學的老師、積極焦慮的家長，才會回到孩子身上，讓他們真正地從參與中主動學習，能有這樣的態度陪伴他們長大，事事好奇、解決問題，實在遠比塞滿才藝課程來得實際、有用多了。
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Emma
許多家長看了雅德賽思三年以來的生活集錦「放學後才是關鍵」一書，往往誤認為學社是「全方位才藝班」，什麼都教，什麼都行，加入後才發現與期望相差甚遠，怎麼書裡面的諸多才藝課，孩子都沒能上到？甚至有家長直截地告訴我「感覺被騙了！」，選擇離開。這真是誤會大了。
如果能好好累積，學習才藝怡情怡性，是一件再好不過的事了，但如果什麼都沾一下邊，只是為了有個經驗拿來說嘴，而不能真正從中體驗、學習到什麼，那麼這樣的活動，充其量也只是在炫燿、展示活動的多元罷了。
我非常害怕聽到家長向老師說明自己對孩子的「期望」，越具體越可怕。你期望孩子「活潑外向」還是「氣質高雅」？「英文很好」還是「多才多藝」？甚至期望孩子未來從事怎麼樣的職業？那麼你知道孩子真正的潛能在哪嗎？
「教育」，是開發孩子的本能，而非導向教養者的期望。我們沒有辦法承諾，來學社多久他會有什麼樣的改變，可以評量、測驗、檢定什麼的。因為每個孩子都是獨立的個體，他們就是會有不同的個性、不同的發展方向及學習步調，以及截然不同的生命課題。
可是，每個家長都是望子成龍、望女成鳳的啊。沒有期望，該怎麼教育呢？我想我們需要做的是發掘孩子的個性，誠實地（而非溺愛地）發展天賦，以及最重要的－面對缺陷。發展天賦是現下許多教育專家及家長共同的目標，只要放手，這其實不難達到。但缺陷則是大家較避而不談的，越避諱越無法解決，如果真的要期望什麼，請期待孩子面對缺陷吧。
比方說，對於個性較為嚴謹的QQ，需要學習的是別太過鑽牛角尖、適時放鬆、反之，大方隨性的鹽巴，則需要更加認真、細心、負責；懂事聽話的仙草，需要更多的耐心嘗試失敗、自己找答案、反之，向來主動學習的滷蛋需要學會聆聽與溝通；個性圓融溫順的油飯，得學會堅持自己的立場、而頗有主見的菜心，則需要學習尊重他人的意見；個性率真的剉冰，需要學習在適當的場合做適當的事、而好強愛面子的晴晴，得給她機會練習「出糗！」
該認清的是：孩子才是學習的主體。學社教育，千千萬萬不能成為服務業－服務家長的需求、服務學校的課業、服務孩子該自理的瑣事。服務業和教育有著根本的差別：服務業要讓服務對象滿意，教育則是讓受教育者「學習」。比如旅遊，是一種服務業，所以旅行社依照顧客需求安排好所有行程、飯店有人打掃、大小事有領隊搞定。但學社是一種教育，我們不能「服務」家長的意願「安排各式各樣才藝課」、更不可能「服務」孩子，當他們的褓姆，定時幫他們綁頭髮、削鉛筆、穿衣服、打掃、做功課！
一旦這樣，老師什麼都學會了，家長放心了，孩子呢？該會的都不會了。
我們不是全方位才藝班，所以我們不上課。不上課，不代表不學習。很多時候，真正有效的學習是潛藏在生活中的。因此，有許多安排，是順應孩子興趣發展出的例行活動。一般的才藝班課程中，老師準備得很仔細，也希望孩子能參與，但就算孩子神遊四方、興趣缺缺，這樣的課程還是能夠進行。但在學社裡不同，以這兩個月為例，我們有玩具製作、肢體遊戲、爬山健行、大嘴巴電台、打躲避球、圖書館看書、大掃除等，這些活動有個共同特點是孩子的「主動參與」，否則無法進行。
「不上課」的精髓及目的，是擁有一群主動學習的孩子。唯有如此，學習的主體才不會是準備教學的老師、積極焦慮的家長，才會回到孩子身上，讓他們真正地從參與中主動學習，能有這樣的態度陪伴他們長大，事事好奇、解決問題，實在遠比塞滿才藝課程來得實際、有用多了。
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Emma
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