今天中午接到蒸蛋媽媽打電話來關切：「學社其他孩子好像會排擠蒸蛋？」『對，』我說：『他確實是被排擠的小孩。』
幾次聽到學社其他團也有小孩被排擠的事件，老師似乎都把責任攬在自己身上，大家集思廣益地想：如何能幫助被排擠的孩子？如何讓團體內的小團體消失？彷彿這排擠是老師帶頭似的。之前在二團，最常被排擠的孩子是飯糰，接著三個新孩子進來，都被排擠，這個月中，蒸蛋加入後也開始進入被排擠的行列，但我並沒有跟家長們說。之所以不說，主要原因是希望讓孩子自己學著處理，不要經過父母介入後，反而弄巧成拙。
所有的父母都覺得自己的孩子是最棒的，很難接受寶貝會被排擠，一旦發生這樣的事情，通常的反應有以下三種：
一、「小孩都很幼稚，只是鬧著玩的，你不要管他們就好了！」不把它當一回事。
二、「我們很愛你，你是全世界最棒的！」心疼孩子，想要重建孩子的自尊心。
三、「我的小孩怎麼可能會有問題？是老師／同學／團體的問題！」（委婉的版本是尋求老師協助）
第一種狀況，父母的出發點是好的，確實，人與人之間本來就有愛惡磨合，大人看透了這種人際關係，於是告訴孩子「這種事情沒有什麼大不了」。但是，「不管他們」並不會真正解決問題，也讓孩子覺得「你都不懂我的難過！」而更感到無助。
第二種說法，父母真的很愛孩子，也是眼前幾乎所有坊間的教育叢書教導的「從小建立孩子的自信心」。然而，我們得理出為何會有這麼多「從小建立孩子自信心」的書籍出現：因為寫書的人從小沒有自信，上一代那種凹透鏡式的對待，讓人永遠看到扁瘦的自己。上一代的打罵教育讓這一代的父母痛定思痛，過猶不及，於是打罵教育的陰魂，輪迴投胎，成了溺愛教育的胚胎，讓自己成了凸透鏡，投射在下一代身上，孩子接收到的訊息永遠是「被誇大的」，學到了自滿、驕傲，卻看不見盲點、忘記了謙卑。
第三種情形，則是把責任丟到老師及團體身上。激進一點的狀況是認為老師沒有擔起「班級經營」的責任，沒有導正團隊風氣，甚至是「沒有向心力」、「老師不會帶」，委婉的版本則是以道德勸說的方式，希望老師付出更多關愛、團體要更包容接納。
但是，無論是以上哪一種，都無法真正解決「孩子為什麼被排擠」這個根本問題。被排擠的原因很多很多，如果沒有先找出根源，只鑽在「被排擠」這件事情本身，去安撫、歸咎，那只會是治標不治本的作法。
記得一個月前Q爸寫信告訴我，QQ很希望能融入學長們的活動，如能增加互動，孩子會非常開心的，但同時他也很理智地說，如果不能，QQ也必須自我調整適應順其自然。
其實，我一點也不覺得QQ被排擠是一件嚴重的事。因為不只他，我、燴飯、鹽巴，四個新加入的成員，通通都被學長們排擠了。有時候他們鎖門不讓我們進來、有時候佔用玩具、小組遊戲時總是不願意加入新夥伴。之所以不是什麼嚴重的事，是因為「我知道我們為什麼會被排擠」。學長們從幼稚園就同班，至今已是四年的好朋友（佔了他們生命的一半），自自然然地建立了不可抹滅的友誼，對於這一切產生「佔有慾」也是很自然的。
以前我有個朋友養了十一隻貓，當她的baby出生時，貓便會在夜晚偷偷抓花孩子的臉－因為baby搶走了牠的地盤、以及主人的愛。但你說貓錯了嗎？牠沒有錯，牠也只是很忠實地反映自己的感受。但難道是baby錯了嗎？baby什麼都不懂，何錯之有？那麼那麼，是主人的錯嗎？主人也沒錯，她希望新的成員讓家中更豐富精采。如果這樣檢視下來，都沒有人錯，那麼錯的就是「時間」了。時間一久，貓咪逐漸接受baby的存在，開始玩在一起，這樣傷害的行為也不再出現了。
而我們老師能做的，只是制止孩子不要像貓咪對baby那樣，做出無法回復的傷害（會造成嚴重身體受傷的打架、會造成嚴重影響身心的辱罵），卻無法用道德勸說的方式，告訴他們「不要產生佔有慾」！我們可以讓孩子知道「分享」帶來的喜悅以及「新成員」帶來的精采。一個大人要去適應新工作、新環境可能都需要三個月時間才能得心應手，才一個月，QQ、燴飯、鹽巴就逐漸找到團體裡的定位，找到自處的方式，我真是打從心底佩服他們！
飯糰和蒸蛋被其他孩子排擠的情況則略有不同。飯糰和其他幾位學長早已熟識，從幼兒園開始就在一起，大家對彼此的認識持續累積，喜歡和不喜歡也越趨明顯。孩子們會說，飯糰常常可以享特權，想來就來不想來就可以不來，除了學社之外，他還有其他的地方可以去玩，「好好哦，為什麼只有他可以？」孩子於是把嫉妒的情緒轉嫁為排擠，而有一種「既然你可以在外面玩，那就不要來我們這裡玩啊！」的態度出現。孩子平常有許多共同話題及興趣，是從生活中累積起來的，即使沒有刻意排擠，就像我們突然闖進別人的同學會，「聽不懂」這件事情，就足以讓你感覺被孤立了。
記得有次飯糰連續兩天都來學社，第二天下午，汪汪便跟我說：「你看，大家慢慢可以跟他和平相處了」。我也感覺到，飯糰是個講理的孩子，第一天講的事情，第二天就不會再犯。然而，少了「時間」作為調劑，沒有長期的適應、相處、磨合，過一個禮拜他再來，所有的小毛病故態重萌，老師講過的生活常規，沒有機會練習成習慣，也全忘光了、學長們好不容易在兩天內累積起的好感也煙消雲散，又持續那個排擠的循環。
這時便是飯糰自己的選擇了：如果你要享受選擇環境的自由，那麼付出的代價就是降低這個團體的聯繫、培養／磨合情感的機會－我這樣告訴飯糰，這沒有什麼對與錯。如同我們與情人親近後，很自然地就會稍減與朋友的聯繫，如果我們選擇的是情人的愛，那麼對於朋友的逐漸疏遠，便可以放寬心地去看待，如果這是你、以及家長一起做的選擇，那麼這樣的排擠，便是你必須去學習承擔的課題。
至於蒸蛋，其實只兩個禮拜，至今我的觀察是，他還無法理解二團的「文化」：例如孩子只是拿刀劍比劃，心中都有不傷人的默契，但蒸蛋不懂，便會認真用力地打起來，其他孩子便會抗議「蒸蛋愛打人！很暴力！不要跟他玩！」我們能協助的，是讓孩子不受傷，但孩子間的默契，還是需要時間，讓孩子慢慢培養的。此外，蒸蛋是個獨子，沒有太多機會與仿齡夥伴相處（我指的是「真正的相處」，而不是學校、補習班一起上課，卻沒有太多合作、磨合、互動機會的那種），在家揮棒的時候，只有自己一個人，不怕打到別人；在家玩玩具，只有自己一個人，不用分享資源、與人溝通協調－無從練習團體生活，因此也沒能學習「替他人著想」。這是一個很好的機會，他會從中知道：「原來不能為所欲為，某些行為是會影響到別人、讓別人不舒服、轉嫁到討厭自己身上的。」我很樂見這樣的團體互動，起碼是發生在小學低年級，如果他們能在這時便學會「尊重他人」，從別人的眼中看見缺點、並適時調整自己，那麼就不會將某些習慣延遲到長大，要改都難了。
那麼那麼，愛孩子的家長們可以做什麼？孩子需要的其實不是你的實質幫助、介入，而是「傾聽」、「了解」，你懂就好，知道有人陪伴就好。不要做太多，讓孩子練習，他才會真正地靠自己，跌跌撞撞、長大。
X
Emma
幾次聽到學社其他團也有小孩被排擠的事件，老師似乎都把責任攬在自己身上，大家集思廣益地想：如何能幫助被排擠的孩子？如何讓團體內的小團體消失？彷彿這排擠是老師帶頭似的。之前在二團，最常被排擠的孩子是飯糰，接著三個新孩子進來，都被排擠，這個月中，蒸蛋加入後也開始進入被排擠的行列，但我並沒有跟家長們說。之所以不說，主要原因是希望讓孩子自己學著處理，不要經過父母介入後，反而弄巧成拙。
所有的父母都覺得自己的孩子是最棒的，很難接受寶貝會被排擠，一旦發生這樣的事情，通常的反應有以下三種：
一、「小孩都很幼稚，只是鬧著玩的，你不要管他們就好了！」不把它當一回事。
二、「我們很愛你，你是全世界最棒的！」心疼孩子，想要重建孩子的自尊心。
三、「我的小孩怎麼可能會有問題？是老師／同學／團體的問題！」（委婉的版本是尋求老師協助）
第一種狀況，父母的出發點是好的，確實，人與人之間本來就有愛惡磨合，大人看透了這種人際關係，於是告訴孩子「這種事情沒有什麼大不了」。但是，「不管他們」並不會真正解決問題，也讓孩子覺得「你都不懂我的難過！」而更感到無助。
第二種說法，父母真的很愛孩子，也是眼前幾乎所有坊間的教育叢書教導的「從小建立孩子的自信心」。然而，我們得理出為何會有這麼多「從小建立孩子自信心」的書籍出現：因為寫書的人從小沒有自信，上一代那種凹透鏡式的對待，讓人永遠看到扁瘦的自己。上一代的打罵教育讓這一代的父母痛定思痛，過猶不及，於是打罵教育的陰魂，輪迴投胎，成了溺愛教育的胚胎，讓自己成了凸透鏡，投射在下一代身上，孩子接收到的訊息永遠是「被誇大的」，學到了自滿、驕傲，卻看不見盲點、忘記了謙卑。
第三種情形，則是把責任丟到老師及團體身上。激進一點的狀況是認為老師沒有擔起「班級經營」的責任，沒有導正團隊風氣，甚至是「沒有向心力」、「老師不會帶」，委婉的版本則是以道德勸說的方式，希望老師付出更多關愛、團體要更包容接納。
但是，無論是以上哪一種，都無法真正解決「孩子為什麼被排擠」這個根本問題。被排擠的原因很多很多，如果沒有先找出根源，只鑽在「被排擠」這件事情本身，去安撫、歸咎，那只會是治標不治本的作法。
記得一個月前Q爸寫信告訴我，QQ很希望能融入學長們的活動，如能增加互動，孩子會非常開心的，但同時他也很理智地說，如果不能，QQ也必須自我調整適應順其自然。
其實，我一點也不覺得QQ被排擠是一件嚴重的事。因為不只他，我、燴飯、鹽巴，四個新加入的成員，通通都被學長們排擠了。有時候他們鎖門不讓我們進來、有時候佔用玩具、小組遊戲時總是不願意加入新夥伴。之所以不是什麼嚴重的事，是因為「我知道我們為什麼會被排擠」。學長們從幼稚園就同班，至今已是四年的好朋友（佔了他們生命的一半），自自然然地建立了不可抹滅的友誼，對於這一切產生「佔有慾」也是很自然的。
以前我有個朋友養了十一隻貓，當她的baby出生時，貓便會在夜晚偷偷抓花孩子的臉－因為baby搶走了牠的地盤、以及主人的愛。但你說貓錯了嗎？牠沒有錯，牠也只是很忠實地反映自己的感受。但難道是baby錯了嗎？baby什麼都不懂，何錯之有？那麼那麼，是主人的錯嗎？主人也沒錯，她希望新的成員讓家中更豐富精采。如果這樣檢視下來，都沒有人錯，那麼錯的就是「時間」了。時間一久，貓咪逐漸接受baby的存在，開始玩在一起，這樣傷害的行為也不再出現了。
而我們老師能做的，只是制止孩子不要像貓咪對baby那樣，做出無法回復的傷害（會造成嚴重身體受傷的打架、會造成嚴重影響身心的辱罵），卻無法用道德勸說的方式，告訴他們「不要產生佔有慾」！我們可以讓孩子知道「分享」帶來的喜悅以及「新成員」帶來的精采。一個大人要去適應新工作、新環境可能都需要三個月時間才能得心應手，才一個月，QQ、燴飯、鹽巴就逐漸找到團體裡的定位，找到自處的方式，我真是打從心底佩服他們！
飯糰和蒸蛋被其他孩子排擠的情況則略有不同。飯糰和其他幾位學長早已熟識，從幼兒園開始就在一起，大家對彼此的認識持續累積，喜歡和不喜歡也越趨明顯。孩子們會說，飯糰常常可以享特權，想來就來不想來就可以不來，除了學社之外，他還有其他的地方可以去玩，「好好哦，為什麼只有他可以？」孩子於是把嫉妒的情緒轉嫁為排擠，而有一種「既然你可以在外面玩，那就不要來我們這裡玩啊！」的態度出現。孩子平常有許多共同話題及興趣，是從生活中累積起來的，即使沒有刻意排擠，就像我們突然闖進別人的同學會，「聽不懂」這件事情，就足以讓你感覺被孤立了。
記得有次飯糰連續兩天都來學社，第二天下午，汪汪便跟我說：「你看，大家慢慢可以跟他和平相處了」。我也感覺到，飯糰是個講理的孩子，第一天講的事情，第二天就不會再犯。然而，少了「時間」作為調劑，沒有長期的適應、相處、磨合，過一個禮拜他再來，所有的小毛病故態重萌，老師講過的生活常規，沒有機會練習成習慣，也全忘光了、學長們好不容易在兩天內累積起的好感也煙消雲散，又持續那個排擠的循環。
這時便是飯糰自己的選擇了：如果你要享受選擇環境的自由，那麼付出的代價就是降低這個團體的聯繫、培養／磨合情感的機會－我這樣告訴飯糰，這沒有什麼對與錯。如同我們與情人親近後，很自然地就會稍減與朋友的聯繫，如果我們選擇的是情人的愛，那麼對於朋友的逐漸疏遠，便可以放寬心地去看待，如果這是你、以及家長一起做的選擇，那麼這樣的排擠，便是你必須去學習承擔的課題。
至於蒸蛋，其實只兩個禮拜，至今我的觀察是，他還無法理解二團的「文化」：例如孩子只是拿刀劍比劃，心中都有不傷人的默契，但蒸蛋不懂，便會認真用力地打起來，其他孩子便會抗議「蒸蛋愛打人！很暴力！不要跟他玩！」我們能協助的，是讓孩子不受傷，但孩子間的默契，還是需要時間，讓孩子慢慢培養的。此外，蒸蛋是個獨子，沒有太多機會與仿齡夥伴相處（我指的是「真正的相處」，而不是學校、補習班一起上課，卻沒有太多合作、磨合、互動機會的那種），在家揮棒的時候，只有自己一個人，不怕打到別人；在家玩玩具，只有自己一個人，不用分享資源、與人溝通協調－無從練習團體生活，因此也沒能學習「替他人著想」。這是一個很好的機會，他會從中知道：「原來不能為所欲為，某些行為是會影響到別人、讓別人不舒服、轉嫁到討厭自己身上的。」我很樂見這樣的團體互動，起碼是發生在小學低年級，如果他們能在這時便學會「尊重他人」，從別人的眼中看見缺點、並適時調整自己，那麼就不會將某些習慣延遲到長大，要改都難了。
那麼那麼，愛孩子的家長們可以做什麼？孩子需要的其實不是你的實質幫助、介入，而是「傾聽」、「了解」，你懂就好，知道有人陪伴就好。不要做太多，讓孩子練習，他才會真正地靠自己，跌跌撞撞、長大。
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Emma
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