20091031平凡生活中的不平凡汪志宏【兒童學社第二團秀山隊】 @ 雅德賽思自主共學002團中正1隊

　　即將進入再一次的流感傳染高峰期，秀山隊馬上就有了感應。一週內，一個孩子發高燒請假一天，一個孩子班上停課三天補課四個半天，緊接著第三個孩子又開始停課與補課，學社的活動安排也因此必須因應調整，一些原本的外出與登山活動也都必須暫停。加上十一月份，秀山二隊的加入，作為據點的熙寧家將會非常熱鬧。

l 三國人物：

　　這個月深入介紹曹操這國的指標性人物，孩子興趣十分濃厚，甚至在其他的課程都能有所連結。譬如：週五試教的秀卿老師介紹的「吳剛伐木」，小孩沒聽過，但是當有人猜：「吳剛是不是像張飛一樣力氣超大？」並做出怒吼的招牌動作，大家馬上大笑，並能知道相同的情境，聆聽故事的興趣立刻有所提昇；還有，說到古代人的壽命不長，因為醫藥不發達、良好衛生習慣也未普及，小孩立刻想到孫吳的周瑜，就是英年早逝的例子，讓討論的氣氛頓時熱絡起來。

　　當孩子能夠從過去的歷史人物，臆測目前的生活或是未來的發展，其實那就已經達到我們當初的目的，就是在以往的打打殺殺淺顯印象中，知道歷史背後的原因，是因為當權者的昏庸愚昧，造成百姓的生活困苦，而許多戰場的英雄人物，也沒有永遠的風光，最後不是戰死、病死。就是被自己人害死，能夠善終的少之又少。當孩子能夠瞭解這一層的生命課題，其實他對於人生的成熟又更近了一步。

l 大掃除：

　　每個月末的據點整理，孩子剛開始不太習慣，抱怨也不少。譬如：「XXX今天停課沒來，他就不必打掃，不公平。」我的回應是「停課不是他願意，是因為避免疾病的傳染，如果下次換成是你，你也不希望別人這樣說你。」，孩子都默默不語，繼續打掃，似乎能同理別人的想法。

　　此外，平常我對於大家使用熙寧家的房間，都會堅持使用過的孩子，必須一起恢復原狀，才能繼續下一個活動，本週四我以為是孩子使用床鋪，沒有將棉被摺整齊，又開始呼喚大家，最後發現都不是，才想起是這週來實習的EMMA，看完書後在外面講電話，還沒有收拾，我便順手將棉被收了一下。沒想到，孩子反應頗大，質疑我：「平常我們都得自己收，為何你今天沒讓EMMA老師自己收，不公平。」我想了一會兒，覺得是另一個教育的機會，便說：「沒錯，自己弄亂的該自己收，有玩的人要一起整理，恢復原狀。」「今天，我覺得可以幫EMMA老師收拾一下，改天，我也許沒空收拾，他也會幫我收拾，這就是人與人之間的互相幫助，沒有所謂的公平不公平。」孩子立刻反應：「那下次我也要○○幫我整理，我下下次再幫他整理」，我說：「那非常好啊，汪汪老師很喜歡你們互相幫忙，而不是常常計較小事。」沒想到，原本大家抱怨與計較的打掃工作，也能有這麼棒的結果！

l 試教活動：

　　這次的儲備老師試教，在十月底告一段落，雖然孩子都能明白，這是學社招募好老師的必經過程，有時候還能換換別的老師的有趣課程，但常常影響原本的學社活動，小孩仍常有抱怨。尤其是最近幾次常發生小孩鬧脾氣，躲進房間不參與的狀態，細究其中的原因，大概有下列幾項：第一，老師的時間與節奏掌握失去準頭，小孩專注力無法持續，耐心就會喪失，壞脾氣就發出來了；其次，不熟悉孩子的相處模式，與每個孩子的個性，當遊戲出現爭議，無法平息小孩的不平，就會有人負氣離去；最後，超出孩子能力（益智遊戲）或是恰巧碰上孩子的弱點（英文信心障礙），就會有人不要參加。

　　其實，依我的經驗與觀察，這些都是問題，因為不好處理，但也不是問題，因為正常的教學現場必然有這些狀況。但是細心去想，沒有教學過程完美無缺的老師，必然都會有一些顧及不到的地方，但是重要的是，多站在孩子的角度去想事情，通常就會有轉圜的空間，甚至偶而的小失誤，能夠讓孩子幫忙老師、協助同學，甚至激發出更大的學習效果。但是，身為老師的我們，必須對孩子誠實，讓他們瞭解『人非聖賢』，在說話的時候也能試著客觀而溫和，堅持的原則更能讓小孩明白背後的理由，很多狀況也許就能『大事化小，小事化無』了。