雅德賽思自主共學002團中正1隊

　　首先在夏山學校這本書裡，用相當篇幅在說明一件事情，就是「有沒有禮節」和「有沒有禮貌」。他先區分了禮貌和禮節，禮節就是在禮上面一些形式化的部分，譬如跟人家說話的時候常常要稱呼別人是先生女士，人家給你什麼東西的時候要說謝謝，要做出彬彬有禮的樣子，這些都是形式化的，像這樣形式化的禮節是可以訓練的，是可以要求的。但是有禮節並不表示有禮貌，禮貌是比較不具形的，有些人的禮數很周到，但事實好像不是那麼一回事。中國儒家講求禮，但這個禮如果著重在形式，會變成繁文褥節，變得很複雜，裏頭是空的，沒有實值，但是禮有實質的部份，他於是把這個實質的部份用禮貌來代表，我看到這裏就知道他在說什麼了。

　　他舉了很多例子，有些從別的公立學校轉到他們夏山學校的小孩子，剛轉進來的時候禮數都很周到，會說「請」「謝謝」，會稱呼他「先生」，後來這些學生發覺學校好像不管這個，校長好像也沒有權威，不需要討好，所以他們那些所謂的禮節一下子都沒有了，不但沒有了，而且開始說髒話，學其他同學叫學長Nier──驢蛋的意思，也跟著喊老師的綽號。原來那些綽號是很親切的，可是他們把它當髒話來講，就變得不親切了，還有貶損的意圖，雖然是同樣的話，但是意義是不一樣的。的確，實質的禮貌這一部分是不容易做到的，能夠懂得而且表現出來的孩子，一定具備自由、平等、尊重，同時心裡有愛，他會定義「愛」的前提是能夠體諒別人。

　　他又舉了一個例子，那個學生叫做傑克，他從夏山學校畢業以後，就到一家工廠去工作，有一個主管專門管發釘子，你要拿釘子就要去向那個人領。其他所有的工人都穿工人的衣服，可是這位主管卻穿西裝禮服來上班。由於主管看不順眼工人這樣穿著，覺得很沒禮貌、很粗俗，所以看不起他們，而所有工人也看不順眼他。傑克卻和這個穿西裝打領帶的主管相處的非常好，這個主管也非常喜歡他，後來Neill就問傑克怎麼這麼有辦法，傑克說當他第一眼看到這個人的時候，馬上就知道他和別人不同，他穿西裝打領帶，不像其他人都穿工人服，這代表他要別人尊敬他，所以傑克就對他非常尊敬，稱他為先生，向他要釘子也很有禮貌，說：「我現在需要釘子，可以給我嗎？」，不像其他工人，直接就對他說：「你給我多少！」彷彿沒有把他放在眼裏。

　　傑克跟其他的工人也可以相處的很好，為什麼呢？因為他知道人家心裏需要什麼，然後就依他的需要給他一個適當的反應。這個小孩曾經學到什麼禮節嗎？沒有！因為夏山學校不講這個東西，可是他自動就知道怎麼跟這些人相處，人家都稱讚他好有禮貌。反而有些學校採軍事訓練，什麼時候要敬禮，什麼時候要立正，凡事畢恭畢敬，那樣訓練出來的人事實上表現不出禮貌來，當他知道別人對他沒有威脅，沒有權力管他的時候，那些訓練就全都消失了。

【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100103
　　即使吸引全世界目光的芬蘭教育，孩子最愛閱讀的比例高達41％，仍然是女生（60％）高於男生（約20％），所以，當我們拼命責怪男孩無法多花時間閱讀，會不會有點忽視現實的狀況？是否應該站在『如何讓男孩發揮所長』的角度，去體諒男孩先天好動的基因作祟，而採取適當的教學策略。

　　但是，真的找到孩子的興趣，讓孩子沈浸其中，是否會讓他的發展範圍過於狹窄，其實很難有個定論。就像英國夏山學校，可以讓孩子成天釣魚，因為他很喜歡釣魚，不愛上課；我們可以嗎？應該很難順著孩子的喜好，完全支持。

（Asperger's syndrome, Asperger's, 簡稱AS）是神經發展障礙的一種，可歸類為自閉症 (Autistic Spectrum Disorder) 其中一類。在外界一般被認為是「沒有智能障礙的自閉症」。在精神病學常用的美國心理學會的診斷基準 (DSM-IV-TR) 當中，則稱之為亞斯伯格障礙。

亞斯伯格症候群是以奧地利維也納的精神病專家及小兒科醫師漢斯·亞斯伯格(Hans Asperger)命名。他在1944年首次作本病症的記錄；與此同時，Leo Kanner亦獨立地發現了這種病症。1980年代以前，社會普遍很少為自閉症患者分類，所以很多患者家屬都不知道自己的親人得到了亞斯伯格症候群。

歷史

• 1944年，由漢斯·亞斯伯格最先提出報告，但因為第二次世界大戰的緣故，這篇論文在戰勝國方面並未受到注目。
• 1981年，英國醫師Lorna Wing介紹了亞斯伯格症候群的發現。
• 到了1990年代開始逐漸的廣為世界知道。

概要

關於亞斯伯格症候群的定義，亞斯伯格症候群與高功能自閉症的相同與否有各種不同的說法。有部份人把亞斯伯格症候群與高功能自閉症（沒有智能障礙，或可說幾乎沒有自閉症）視為相同（也有人認為亞斯伯格症候群是不論智能障礙的與否，專指沒有語言障礙的自閉症），但亦有不認同的意見。一般來說，亞斯伯格症候群患者智力正常，甚至有些是資優生，亦較少出現語言發展遲緩。另外，也有注意力不足過動症（AD/HD）與學習障礙（LD）等併發的時候。像這種因為有合併障礙和亞斯伯格症候群與自閉症這樣的言詞抱有偏見等的理由，而將之歸結稱呼為「廣泛性發展障礙（PDD）」與發展障礙的醫師也在增加。再者依自閉症光譜看來，介於健全者與低功能自閉症的中間。

特徵

被診斷為亞斯伯格症候群的兒童，必須具有以下三種徵狀：

1. 社交困難 (Social deficit) 、
2. 溝通困難 (communication deficit) ，和
3. 固執或狹窄興趣 (rigidity or restricted interest)

頭兩項可以綜合為以下幾個現象：

（Attention-deficit hyperactivity disorder，簡稱ADHD）是一種在兒童期很常見的精神失調。在7歲以下，約有3％至5％的兒童會出現症狀。根據世界衛生組織的《世界通用疾病分類手冊》第十版（ICD-10，WHO，1992）稱此症為「過度活躍症」（Hyperkinetic Disorder），分類編號為F90，一般又俗稱為「過動兒」。由於對這種病症的認識增加，最近大家才發現這種病症同樣在成年人身上出現。

現時沒有任何確切證據證實任何導致這種病症的原因。

對ADHD比較確切的定義，記載於美國精神醫學會（APA）出版的《精神疾病診斷與統計手冊》第四版文本修改版（DSM-IV-TR，APA，2000年）。ADHD的主要病徵是：

1. 注意力散渙（inattentive）或 集中困難（Attention-deficit）
2. 活動量過多（hyperactive或hyperkinetic）
3. 自制力弱（impulsive）

而基於以上三種病徵出現的優勢，再把ADHD細分為以下三個分類：

1. 注意力散渙主導型（mainly inattentive）
2. 活動量過多或自制力弱主導型（mainly hyperactive-impulsive）
3. 混合型（combination）

根據最近的研究發現，ADHD是由一種發生於腦前額葉的遺傳性的多巴胺新陳代謝失常引致。最新的研究認為正腎上腺素（norepinephrine）的新陳代謝亦會對病情有所影響。（參看Krause et al，2000）但由於這些最新研究都有藥廠在背後資助，其中立性尚有待確認。

【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20091227

　　這一個月，我家其實蠻熱鬧的。因為上週從桃園接外婆來小住幾天，也就是我家三個小孩的曾祖母，高齡87歲，行動仍方便，四代同堂真是熱鬧滾滾。另外一起湊熱鬧的，還有4歲的二兒子全全。

　　本來以為大兒子安安稍微過動已經很累了，二兒子全全小時候超級乖，從三歲開始進入彆扭期，凡事總有一套自己的『規則』與『秩序』，我爸是主要照顧者，大都順著他，省得還有玫玫要麻煩，以及我媽有時候會身體不適。我太太則是下班後的接續照顧者，常會趁我不在家時，請他吃一盤『竹筍吵肉絲』。上個月開始，全全變本加厲，凡任何事不依他的意，就會大聲嘶吼，說「我要把你們全都吃掉」「你們下班都不准回來」「大笨蛋」……，剛滿兩歲的玫玫學得很快，遇到兩個哥哥欺負他，立刻回敬「大笨蛋」。家中頓時出現空前的混亂，要是安安再來出現肢體暴力，大人常是忙得手足無措，不斷調解紛爭與處理情緒。

【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20091220

　　最近找了時間，瀏覽天下雜誌的2009年教育特刊，和大家分享一些內容與心得。