雅德賽思自主共學002團中正1隊

【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100331

　　幾天不見的『油飯』，從學校集合開始，就讓幾個孩子興奮不已，因為多了一個談話的對象，所以一行人從學校一路聊天，一直走到今天要搭車的地點，似乎幾個星期沒見面一般，話匣子一開就停不下來。

 

　　趁著等免費公車的空檔，大家一面吃著水餃，一面聽著老師說，今天會有媒體記者來採訪，一些曾經被採訪過的孩子，顯得有些反感，都表示以前就有經驗，怎麼記者又要來了。

　　一轉眼，加入學社已經五個月了。這些日子以來，聽聞形形色色的家長、看著來來去去的老師和學生、迎接一日三變的政策，讓我不禁去思考：什麼是教育的本質？誰才是學習的主體？而學社，究竟定位在哪裡？

　　許多家長看了雅德賽思三年以來的生活集錦「放學後才是關鍵」一書，往往誤認為學社是「全方位才藝班」，什麼都教，什麼都行，加入後才發現與期望相差甚遠，怎麼書裡面的諸多才藝課，孩子都沒能上到？甚至有家長直截地告訴我「感覺被騙了！」，選擇離開。這真是誤會大了。

　　如果能好好累積，學習才藝怡情怡性，是一件再好不過的事了，但如果什麼都沾一下邊，只是為了有個經驗拿來說嘴，而不能真正從中體驗、學習到什麼，那麼這樣的活動，充其量也只是在炫燿、展示活動的多元罷了。

【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100324

　　『不玩的孩子與外界環境沒有互動的機會，失去具體經驗學習的機會，沒有機會接受挑戰，也沒有自主學習的動機與興趣，無法成為主要的學習者。』『成人的玩與工作、學習是分開的，甚至是對立的；然而對幼兒而言，玩就是工作與學習。』康乃爾大學的UrieBronfenbrenner教授認為玩有下列基本性質：『玩』本身即是目的，而非達到某種目的的的手段；『玩』是即時性與自發性，是本身的選擇而非外在的強迫。『玩』是一種愉快的經驗。

 

　　上一段是週三外出，在展場照下來的話語，似乎有幾分道理，供大家玩味一番。原本要去木柵動物園走走，因為和秀朗國小戶外教學相同，在公民大會討論後，改在附近參觀魔術科學，並回味之前參觀過的益智童玩。

　　經過小小生活實驗後，我帶著孩子們到木地板教室，放上計分表。第一關，每人計時三分鐘，從我製作的題庫裡抽題表演。原則上不能說出答案中的任何一個字、或者其他人知道答案卻不答，這些都要扣分。二年級的孩子們看起來非常積極，倒是女孩羞怯怯的，鹽巴、燴飯和仙草，好像有點頭腦打結，傻愣愣地呆在台上。我在一旁積極給予指引，還好三個女孩最後還是放開自己，分別得到了一分和兩分。而原先第二高分的油飯，因為太過聰明，想要陷害QQ，明明知道答案是「猴子」，偷偷在下面表演給別人看卻怎麼也不說出來，為了公平起見，只好扣掉他的「不正義」分數1分囉。

　　第一關結束，分數差距甚大，有八分和一分之差。因此，第二關來了，考驗大家的合作能力，同樣是計時三分鐘。我將大家打散，分成總分皆為16分的兩組。大家必須要合作，所得的分數一同共享。我給他們建議，有人可以負責抽題、有人負責表演、有人負責當小主持人，覆述觀眾說出口的答案，贏得最後得分關鍵。孩子開始分配工作。第二階段結束，分數有所逆轉，孩子欲罷不能。因此又追加了第三階段，依然是分組賽。最後將三階段成績加總，由菜心獲得了冠軍。

　　有趣的是，同樣的表演時間，合作得較好的那組每人平均拿了5分，較差的那組拿了4分。（未分組前，平均為4分）這也證明了：團結力量固然大，但得要懂得合作，才能讓團隊效益增加，否則也只是人多嘴雜罷了。

　　這是本月新開發的單元－【生活實驗】，從一則我在網路上收到的轉寄新聞開始。

　　禮拜一，汪汪準備了材料，敎大家一起製作環保捕蚊罐。這天下午，汪汪蒐集了材料，敎孩子製作方法，並告訴他們這則故事－這是跟你們一樣大的小學生做出來的喔！這鼓舞了孩子躍躍欲試，仙草還直說要拿筆記本寫下來。

　　過程中，孩子認識如何使用秤測量砂糖及發粉重量、了解重量單位－公克、如何使用溫度計、以及酵母發酵會產生二氧化碳等生活常識。

【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100320

　　最近，我家也像許多台灣家庭一樣，陷入英文補習的魔咒。因為兒子的老媽覺得英文是國際語言，大家都送小孩去學外語，似乎也該搭這班順風車。本人強烈反對，錯不在英文，而是為什麼得在小學一年級開始，而且是去英文補習班？

 

　　語言，是為了溝通，當沒有溝通的需要，學了語言有何作用？為了將來工作所需，我們真的那麼厲害，能有如此精準的預測？還是，這是我們對於孩子未來人生安排中，其中的一項既定目標。

 

【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100319

　　既然名稱叫做『袖珍』，就表示展場內必然呈現出一種『世界小小小』的感覺。果然，裡頭的建築物、人偶、汽車、家具、擺飾與動植物，真的製作超級精細，嚴格遵守1/12或是1/120的縮小比例，讓大人與小孩都好想借用哆啦A夢（小叮噹）的縮小燈，讓自己到裡頭的豪宅享受一番。

 

國立科學教育館

　　二月底，聽說少年學社去看了魔術展，我們也興致高昂，於是便排在本月初，帶著孩子來到科學教育館。一路從永安市場站坐到士林站，轉乘公車，好不容易才抵達。出了捷運站，還看到專賣寵物用品的「汪汪館」，讓孩子興奮地叫啊叫地。途中還發生滷蛋跌倒的小插曲，幸好只是擦傷沒有大礙，我們趕緊用清水沖洗，科教館的護理人員也非常仔細地幫忙塗上優碘，勇敢的滷蛋忍著痛不哭不鬧，讓他們都印象深刻呢。

-科學vs.魔術展

要幫助孩子就是牽起孩子的手， 告訴他如何找到自己在這個世界的位置

◎ 人際互動上有質的發展障礙
　　亞斯伯格症孩子的特徵應該從三個層面來看。第一個層面，也是我自己最在乎的，就是人際關係發展的困難。這些孩子在情感上的發展上較一般孩子來得慢，包括無法理解別人的語言、肢體動作等等。 

【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100314

　　這星期的學社活動非常豐富，週一做了竹筷槍，週二玩了聲音球，開始了大嘴巴電台，週三外出到大安森林公園與北市總圖，週四與 元元 老師有一段有趣的闖關活動，週五則看了很搞笑的災難片『2012』；同時間也處理了許多件孩子之間的爭吵，和情緒爆炸的狀況。

 

　　發覺有很多的原因，是來自孩子的固執性。固執的結果有兩種，一是傷害自己（認為多是自己的問題），一是傷害他人（認為多是別人的問題），但兩種都需要大人幫忙，讓小孩看清楚，事情的複雜性與原因的多樣性，這對孩子來說，的確有些困難。