【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100516

  週三的戶外探索,因為偶戲博物館出國表演,臨時由師生會議決定,去郵政博物館參觀,順道爬『好漢波』。

 

  參觀博物館時,導覽人員很好心的主動幫我們介紹,大家也就跟著,從六樓開始看『兒童郵票特展』,介紹的導覽小姐,以一種非常熟練的口吻,迅速的唸出介紹內容,連珠砲似的說話速度,讓大家有些招架不住,我們連忙請她稍微放慢速度,讓小孩有時間思考與回應,導覽小姐聽完,好像有接收到訊息,但是馬上轉換成職業口吻,繼續連珠砲,快速介紹『重點』。

 

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【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100514

  最近,也許家長們在思索,參加了一個學期、一年或是兩年的兒童學社,是否要繼續參加。其實,只不過是選擇對孩子的教育方式罷了,沒有那麼嚴重;如果,家長能夠對於孩子放心,孩子也可以自己生活管理,我反而樂見小孩可以自己放學回家,在家安排自己的生活,畢竟那就是學社的目的;如果,學社的目的和家長的期望落差甚大,另外找尋可以幫忙的機構,或是家庭自行教育,這也是很好的方式。

 

  真的,學社教育不是技能培訓,所以不會因為老師的加持,而出現木工高手、戲劇長才、舞蹈專家或是英文強棒,比較有可能是因為多方面的探索,有機會讓孩子看到自己的喜好,加上老師的支持、家長的鼓勵,使得這項興趣成為小孩的生活重心,建立自我信心與人格特質,將同一個模式套用在其他領域,孩子可以更瞭解自己的人生方向,進而追尋心中的夢想。

 

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【雅德賽思兒童學社第二團】
(
汪志宏) 20100509

  滷蛋愛玩、喜歡與眾不同、反應快、對事情依賴豐富的生活經驗判斷、擇善固執。曾經,在一篇題目為『我的好朋友』小作文中,略有自知之明的說:「反正我在學校沒有任何好朋友,在兒童學社可以算是好朋友的,是菜心。」但是,菜心爸爸認為,兒子是因為身體瘦弱,選擇和人不起衝突。我反而覺得,菜心的機靈,讓滷蛋深知兩人的反應與膽識不相上下,所以不需浪費力氣,但也因此『惺惺相惜』。

 

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【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100507

  在巡迴少年一團之前,曾擔心『公主』們是否能嘗試粗重的木工,特地讓果醬老師詢問孩子的意願,可能是和孩子還算熟識,女孩們對於做木工有意願,果醬老師給了個『珠寶盒』的建議,當然,也可以裝其他的收藏,畢竟,珠寶不是便宜的玩具。

 

  週一中午,接了詠萱和豆豆回基地,詢問他們平常的用餐地點,跟著孩子就近解決午餐。結果是一家早餐店,看看項目,除了小孩吃不下的漢堡、鐵板麵,跟常常吃的三明治,就剩下薯條、熱狗、薯餅,對於常吃中式飲食才能飽的我,實在有些無奈。但是,詠萱和豆豆很快的決定薯條、熱狗和奶茶(紅茶)做為午餐,其實有三個孩子的我,看了不甚滿意,詢問後發現他們常常有類似的任意選擇權,其實去年暑假剛接觸時就有初次的經驗,知道少年一團的家長,對於孩子選擇自己的餐食,有完全的自由空間,而老師也對孩子提供類似的健康飲食課程,希望能讓孩子體認垃圾食物對健康的影響,但是狀況似乎沒有太大的轉變。

 

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【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100503

  住在台北市,只有到了萬華區龍山寺一帶,才能體會什麼叫做『境外之民』。從龍山寺捷運站出來,艋舺公園裡為數眾多的老人與遊民,最讓孩子的眼睛感到震撼,因為一般的居住環境,大白天都是成人出外工作賺錢,顯得冷清的時刻,這裡反而是老人出外逛街、交際下棋,打發時間的好時光。當然,許多社會底層的人們,為了生活,將所能蒐集到的二手物資,排列在一塊簡單的布上頭,將周遭兩三條街的騎樓與路邊,擠得水洩不通。也許,這是讓孩子體會辛苦生活的人們,最好的開始,因為真實又不濫情。

 

  各式各樣的傳統小吃、乞討或布施的人群、掛滿植物的青草巷,環繞著百年古蹟龍山寺,讓我們走進剝皮寮之前,有著很深的情境體驗。

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【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100429

  花了三週,共三個工作小時所完成的木劍,雖然大同小異,都是木條、鐵釘、螺絲和紅白金三色噴漆的組合,其實製作過程透露了四個少年的個性與狀態。

 

  兩個女生,都是兩根木條直接釘合,表現出進入青春期的乾脆,但是隨性的諶家姊姊,從設計圖出來後,就很自動的自己磨劍,不太問問題,做得也很有架勢,謹慎的王家姊姊,則是認真的完成自己的作業,才來加入工作,看著別人的方式模仿,不時的問:「這樣可以嗎?」。兩人簡單的製作結構,如同個性一般的穩定,卻希望在噴漆乾了之後,再加上自己的巧思,繪製喜歡的花紋來增添成品的精緻度,這是接近青春期的女生,才會有的細心。

 

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週末讀到鴻鴻這首詩,送給所有教養者。
教育本質便是危險的、未知的,
如若為了大人的安全感,
建立成套的規則、慣例們圈圍住孩子,
那麼大家將逐步磨平、整齊。

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  男孩們的「不合作運動」,彷彿成了禮拜一巡迴的例行活動。除了他們想進行的「大戰」外,其他活動死也不參加,還發出威脅,誰跟著老師就是背叛者。欣怡老師於是順著男孩,跟寫完功課的他們在裡頭玩「彩色筆攻城戰」。

  告一段落後,欣怡老師帶孩子做水果發電、以及用檸檬水寫隱形字兩個實驗。不過,好說歹說,男生們怎麼也不肯出來,只留在房間裡下棋,所以只有女生參與活動。

  水果發電實驗因為材料不太對而失敗了…隱形字則是讓孩子擠檸檬水、用火烤現形,原先欣怡只輕輕寫,可是效果不太好,鹽巴和燴飯便大力地擠了一大堆檸檬汁,滿桌滿手的,果然成功!看到我們在「玩火」,冒著被其他男孩「唾棄」的風險,好奇的滷蛋隔著窗戶往外瞧、QQ也跑出來看了一下…

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【雅德賽思兒童學社第二團】(汪志宏) 20100425

 

這是我多年來看到體制外教育的父母常有的心情轉折。
其實,孩子認真的玩,書中的知識早就不能滿足他們,
只會吸引孩子主動的探索知識,解答心中的所有疑問,

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  這兩個禮拜剛好是各校期中考週,仙草的老師某天一連出了共11樣作業:訂簽考卷共兩張、訂簽作業簿共三本、數學評量卷兩張(其中一張是雙面的)、國語評量卷一張、數學作業簿兩頁、數學練習簿兩頁,外加小日記一篇。其他天也不遑多讓,隨著寫功課的時間增加,孩子越寫越恍神,真正學了什麼?大概只剩下「要把功課寫完」的責任感,學習內容是什麼已經不重要了。

  那天跟仙草爸爸聊天,發現學校老師也很難為-他說,在學校家長日時,好幾位家長向老師提及「功課太少了!」除了家長的需求/期待外,老師也希望能為孩子升三年級做準備,因為以後的功課更多!如果現在不出多一點,到時候會有更大的適應問題…

  追根究底,是大家都認為「寫作業=學習」,一旦這個等號不成立,寫作業究竟帶給孩子什麼呢?如果達到了學習的目的,我們還需要作業嗎?

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